BLOQUE UNO.

PARTE UNO.

Alrededor de las condiciones de producción de la construcción del objeto de los estudios sobre comunicación:

¿Qué es un doctorado?.

¿Razones para hacer un doctorado?.

¿Paso del predominio del capital conocimiento al capital curriculum?:

Universidad Nacional de Córdoba

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias de la Información

Trabajo Final

                                                

Capital Curricular: ¿el nuevo capital en juego del campo académico?

Un estudio exploratorio sobre las representaciones de los docentes-investigadores e investigadores sobre sus prácticas específicas y el rol de las publicaciones en el capital curricular.

Alumnas

Marysol Farneda: 1999365448

María Laura Pellizzari: 2000369055

“La vida académica, aún más que en otros campos, está llena de rituales obligados, vínculos formalizados, circuitos fuertemente pautados, convenciones y ceremonias vacuas. Aquellos que sepan desplazarse en este mar, acumularán prestigios y honoris causa, serán acreedores de reconocimientos y deudas intelectuales. Para los de afuera, se tratará de códigos herméticos, quizá mucho más cercanos a las ceremonias de admisión en una logia que a los que rigen el vernissage de inauguración de una muestra de arte o la presentación de un poemario.”

Longoni, Ana: “Mundo referato”, en El referato revisitado.

“CONCLUSIONES

(…) Capital curricular: Este concepto, en el que confluyen los aspectos mencionados anteriormente, es central para sintetizar lo que desarrollamos durante este análisis. Como dijimos anteriormente, los docentes-investigadores e investigadores en formación desarrollan múltiples estrategias para mantenerse o para reposicionarse en el campo. Sus prácticas y sus intereses están orientados en la acumulación de diversos capitales que les irá permitiendo escalar posiciones, es decir que un docente-investigador o un investigador en formación, según su posición en el campo, va a intentar acumular: capital social, mediante el desarrollo de redes sociales perdurables y productivas, por ejemplo, pertenecer a equipos de investigación, con directores reconocidos, participar en las ayudantías de cátedra, dirigir una carrera de posgrado, o un equipo de investigación; también va a intentar acumular capital simbólico, es decir, conseguir respaldo de instituciones consagradas (CONICET, SeCyT) para sus proyectos, mediante becas, subsidios, o un aval; de la misma manera va a seguir acumulando capital escolar, ya que forma parte de una regla elemental para mantenerse en el campo: luego del título de grado hay que ir tras los títulos de maestría, de doctorados, de postdoctorados.

Finalmente, una de las estrategias más utilizadas para reposicionarse en el campo, y que se impone desde las nuevas regulaciones, ya que les otorgan más puntajes, son las vinculadas con las publicaciones y la difusión de los resultados de sus investigaciones, presentaciones en congresos, jornadas o cursos.

Es decir, todas las estrategias de los docentes-investigadores e investigadores en formación están orientadas a la conformación de lo que denominamos capital curricular.  (Farneda/Pellizari)

Mundialización del modelo centrado en la primacía del capital curriculum y en la producción rápida, provisoria y por lo tanto del work in progress y el refritado permanente.

Ahora supongamos que acá estamos jugando como si el capital conocimiento fuera el capital principal que se juega en el campo de los estudios de comunicación.